中学英语教师
63年夏季高考前，南京市教育局根据市内中学英语教师严重缺乏的现状，决定高考前，在考生中择优录取一部分通过英语考核并同意放弃参加高考的考生，经市教师进修学院短训后，充实各中学的英语师资队伍。并且说明，开始时是以代课教师的名义分配到各个中学，福利待遇，包括公费医疗、寒暑假等，视同正式教师一样；编制问题下一步解决。这样，63年9月份，以顶编代缺的名义，我被分配到了南京市第十二中学任英语代课教师。
说实话，刚步入社会，走上工作岗位，根本就没有去想过一些不应该会发生的事！更没有去想过一些不应当是由我们来考虑的问题？走上课堂后，只是感到自己肩上的担子很重，不能误人子弟！几乎所有的业余时间都花在了英语学习上；中文书籍头二年内简直都没有碰过，有时连一些常用的成语和诗词都会说得结结巴巴，前言不搭后语。而且，从63年开始，初中英语课每周7课时，其中有一天有2课时。英语教学一反60年代不重视，甚至取消初中英语课程的做法，而变得有些过分地重视了。教学上推行当时流行的、专为外国学生学习英语的英国霍恩比（Hornby）的口语句型教学，这样使学生可以“举一隅而三隅反”，方便学生遣词造句，用活常用的一些英语动词，提高语言表达的能力。与此相配套,同时出版了他的“高级英语学习词典”和一本“英语格式及用法指南”的语法书。强调口语教学，出版了英国埃克斯利（Eckersley）四卷本的基础英语。上述二位专家，都是在东南亚国家从事外国学生英语教学的，积数十年的施教经验，才写出来这几本书，很受欢迎。结合教学我也很好地研读了这几本书。
60年代，中美关系紧张，从53年起初中取消外语课程；高中设俄语班和英语班，每周外语课仅二、三课时，大家对外语学习普遍不重视。本来一周二、三课时就学不到什么东西，再加上不重视，外语课形同虚设，尤其是英语课。大多数同学根本就不学习，记不住单词，更不用说朗读课文了。当时，高中我在南京市第十中学上学，我们的英语教师都是原教会学校金陵中学的老教师，外语水平普遍很高，给我们上课简直就是上英语识字课，真是英雄无用武之地；更遗憾的是，学生们根本就不领情，毫无学习的要求！后来，很多英语老教师都被调到大专院校去了。现在回想起来真是感到失去了多好的学习环境！70年代，中苏关系恶化，学生俄语学习的热情也随之下降，相反，要求学习英语的人数有所增加。随着与欧洲外交关系的逐步恢复、科学技术发展的需求，国家也开始意识到了外语教育的重要性。63年推行的英语新编教材，从初中一年级开始，每周7课时，和语文课的课时一样。但语文课有作文？所以有一天有二课时，还可以派用场；英语则完全不同，一天二课时，前一课的单词还未消化、记熟，就又要上新课了，教学效果肯定会有些问题！经过大家普遍地反映，64年英语课时改为6课时。
说到外语教学，不妨顺便谈谈我们教研组的朱光岳老师。朱老师是外语教研组的组长，教俄语的，是上海外国语学院前身俄专的首届毕业生。他是解放前夕文理分科时高中文科班的学生，中文水平很高。52年刚分配到南京市工作时，正是中苏关系最红火的时候，也是俄语最吃香的时候，先在市公安局外事处工作了一段时间，以后转到中学从事俄语教学工作，业余时间还经常应约翻译些应时的文章，真是年轻有为、春风得意，风光得很。随着中苏关系的恶化，社会上俄语学习的积极性普遍下降，他也把注意力从教学、翻译并重的方向转向集中精力研究俄语教学，并取得全国教育界中学俄语教学第一人的美誉。说来也奇怪，朱老师古文根底很好，有点私塾先生的味道，说中文有很重的安徽地方腔，有些木讷；平时在办公室里很少，或者干脆说从没有听他说过一句俄语。可是一进课堂，就又是另外一番光景：他简短、流利的几句开场俄语，就可以引发起同学们接二连三侃侃而谈的俄语对话，把课堂气氛活跃起来，并且贯穿始终！听他上课，我才真正懂得什么叫先进的教学法！他对俄语教学倾注了多年的心血，编写了简易的俄语会话手册，使学生们能在有限的单词量内进行丰富的日常口语对话。他的这份心血，加上对教育学、心理学的研究，结出了丰硕的成果，培养出许多优秀的学生。我听过他几堂课，虽然他是教俄语的，与我们英语教学风马牛不相及，但听他讲课绝对是一种享受，好像是在看一位著名的导演，指挥若定、胸有成竹地安排学生们表演一样！？市教育局组织全市部分俄语教师来听他的课，大家都以为是作秀，早已操练好了的！其实不然，真是真功夫，“非一日之寒”！以后，局里搞了几次突然袭击式的听课，不事先通知，突然驾到，使你根本无法准备；结果依旧在作秀，使他们解开了自己的谜团，也不得不赞叹、佩服朱老师教学功夫的深厚！（因为我更多地是听英语课教学，对比之下，相差甚远。）与朱老师相比，在教学艺术和方法上“差若毫厘，失之千里”，就不去谈了。但克尽教师的职责，孜孜不倦地学习，还是得其真传的！
就这样，我们这批分配在全市各中学任英语教师的青年人，边教书、边学习（继续在市教师进修学院进修大学英语），同时也期盼能早日转正，像其他刚走上工作岗位的人一样。一年过去了，没有消息；二年过去了，依然没有消息；三年还没到，文化大革命开始了，更谈不上这个问题了！在文革中，经了解，当时教育局的领导，在方便地解决了中学英语师资缺乏的问题后，根本就把如何妥善解决这些青年人的出路问题置之脑后不闻不问了，致使编制问题一直无法解决（因为不提出、不考虑的问题，就成不了有待解决的问题！），到文革结束，72年才终于解决了这一不应成为问题的问题！问题何在？没有制度？官僚作风！权利大于一切！历经十年，青年人步入了中年，都成了各中学的骨干英语教师了，虽然问题最终解决了，但是回想起来不免叫人寒心！难道一个人的命运就能这样让人胡乱地摆布！而且没有人负责任！谁的错？只好怨你投错了门？！这真是一个不可以引以为训的伤心、惨痛教训！
66年文化大革命开始；以后停课闹革命；大串联；派性斗争，文攻武卫；69年复课闹革命，其间又历经了知识青年上山下乡；工宣队、军宣队进校；清理阶级队伍；清查516分子；等等，各种运动。文化大革命中，我只是个没有派性的“逍遥”造反派，虽也被比较熟悉、接近的学生拉进了“827”（当时南京二个造反派组织，红总和827），领个红袖标，但从未过问、参与组织的任何活动；67年，二派派性斗争激烈，文攻武卫期间，公交瘫痪，无法上班，我就“逍遥”在家了。
69年复课闹革命，积压了4届的小学毕业生同时进校，按当时军宣队的做法，4届学生分别编为4个营，每营10个班：66届的为4营；67届的3营；68届的2营；69届的1营。3届初中毕业生，大多下乡插队去了，少数升高中的学生编为直属连，共4个班。4届小学生同时入校，年龄不同，但同为初一学生，一起就有40个班，虽然高中生源不足，只有4个班，总起来也有44个班的学生；而当时文革中和后来在清理阶级队伍中靠边的教师，就占教师总数的三分之一。这样，上课就有些问题了？教师太少！好在复课闹革命，开头主要是把闲散在社会上的几届小学生组织起来，收收心，先上起课来，就算是复课了。新教材还没有来得及编，临时编的文革教材，英文书本的第一课，就是“**万岁！”，一册课本，几句口号也就够了。教师不够，我们一个教师上10个班课，一周每班2课时也得上20课时，人很辛苦，工作量很大，但没有什么要求，只要有人进课堂就行了。至于教学质量，进度等等，都还不在考虑之中。白天上课，人疲劳点，还在其次；复课闹革命，重点在“革命”：每天下课后，3、4点钟开始，教师们就分组集中学习，排查文化大革命中的重大事件，一直要搞到晚上9、10点钟才可回家，而且天天如此，一搞就是半年。这对大多数比较“逍遥”的教师和我来说，倒是个很大的累赘：每天等于陪坐，一问三不知，听一些丈二和尚摸不清头脑的问题，一天4、5个小时，天天如此，哪能不厌烦！时间一长，难免会打瞌睡；但这可是对运动的态度问题！这本身就是个问题！这样，有时眼皮称不住，要打瞌睡了，同事们就递只烟抽抽，无形中也抽上了烟。一个连正式身份都没有的教师，我真是懊恼透了！
72年，在尚未解决编制问题前，我婉谢了学校的挽留，坚决要求转业去了工厂，结束了8年多的教书生涯！
2005年10月15日星期六
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